2.4.6.1 Routes
Roosteren is het ordenen van activiteiten in termen van tijd en plaats. Deze manier van organiseren past bij een visie die uitgaat van lesstof die door de methode werd bepaald, inclusief aan het einde van een serie lessen een toets. Er wordt gewerkt van les naar les met daartussendoor huiswerk. Een route gaat uit van een leerlandschap waarin men, met behulp van een studiewijzer, tijdens keuzewerktijd-uren (kwt) en huiswerk in principe zelfstandig aan een lessenserie werkt. Tussentijds vindt een enkele contactles plaats waarin zaken worden uitgelegd en waarin de leerling soms ook zelfstandig mag werken. De contactles vormt nog steeds de spil van de lesinhoud. In die les wordt door de docent veel uitgelegd. In de periode tot de volgende contactles verwerkt de leerling de lesinhoud. De keuze voor leerroutes heeft tot gevolg:
- Leerlingen moeten in de kwt-uren zelfstandig werken en leren. Dat vraagt nabijheid van vakinhoudelijk deskundige docenten
- Docenten moeten nabij zijn, maar mogen zich slechts op verzoek met de gang van zaken bemoeien. Het accent verschuift van voorbereiden op naar feedback. Docenten hebben hierdoor veel correctiewerk
- Leerlingen weten niet altijd wat ze moeten doen en kunnen 'net zo goed thuis werken'.
- Saaiheid dreigt: les in, les uit werken de leerlingen alleen of eventueel samen het boek door, door te lezen en opdrachten te maken.
Meer weten? Zie Leerarrangementen