AHMAS

A. Educatie

• A. Onderwijskunde
• B. Methode
• C. Opleider
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

• A. Onderwijskunde
  • 1. Uitgangspunten
  • 1.1 Belangen
  • 1.2 Context
  • 1.2.1 Contextuele kennis
  • 1.2.2 Educatiestijl
  • 1.2.3 Pers.waarden
  • 1.3 Cultuur
  • 1.4 Perspectief
  • 1.5 Positie
  • 1.6 Succescriteria
  • 1.7 Wederkerigheid
  • 1.8 Interactiviteit
  • 1.9 Voorwaarden
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Kennisuitwisseling
  • 2.1.1.1 Kennis
  • 2.1.1.1 Soorten
  • 2.1.1.1.1 Kennispiramide
  • 2.1.1.1.2 Transformatie
  • 2.1.1.2 Niveaus
  • 2.1.1.2 Onderwijs
  • 2.1.1.2.1 Gradaties
  • 2.1.1.2.2 Leerslagen
  • 2.1.1.3 Lerende
  • 2.1.1.3 Stijlen
  • 2.1.1.3.1 Leerstijlen
  • 2.1.1.3.2 Nw.lerende
  • 2.1.1.3.2.1 Academie
  • 2.1.1.3.2.2 Blokkades
  • 2.1.1.3.2.3 Oplossing
  • 2.1.1.4 Cogn.verwerking
  • 2.1.1.4 Doen (arts)
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.2.1 Functionaliteit
  • 2.1.2.1.1 Ontwikkeling
  • 2.1.3 Kwantiteit
  • 2.1.4 Doelen
  • 2.1.4.1 Inst.doelen
  • 2.1.4.1.1 Kwalificeren
  • 2.1.4.1.2 Socialiseren
  • 2.1.4.1.3. Persoonsv.
  • 2.1.4.1.4 Ped.opdracht
  • 2.1.4.1.5 Maats.opdracht
  • 2.1.4.1.6 Opleiden
  • 2.1.5 Kaders
  • 2.1.6 Positie
  • 2.1.8 Voorwaarden
  • 2.2 Modellen
  • 2.3 Theorieen
  • 2.3.1 SDT
  • 2.3.2 CLT
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.1. Pioniers
  • 4.2 Ontwikkelingen
  • 5. Contrasten
  • 5.1 Didact.vragen
  • 6. Bronnen
  • 6.1 Glossarium
  • Inleiding educatie
  • x.restjes
• B. Methode
  • 1. Denkwijze
  • 1.1 Hogere doelen
  • 1.1.1 Kwalificeren
  • 1.1.1.1 Beoordelen
  • 1.1.2 Socialiseren
  • 1.1.3 Persoonsvorming
  • 1.1.4 Peda. opdracht
  • 1.1.5 Maatsch. opdracht
  • 2. Modelleringswijze
  • 2.1 Onderwijs inrichten
  • 2.1.01 OW-Context
  • 2.1.02 Doel & Groep
  • 2.1.03 Eindtermen
  • 2.1.03.1 Voorbeelden
  • 2.1.04 Aanbod
  • 2.1.05 Leerstof
  • 2.1.06 Werkvormen
  • 2.1.07 Docent
  • 2.1.08 Organisatie
  • 2.1.09 Toetsing
  • 2.1.10 Evaluatie
  • 2.1.7.1 Uitgangspunten
  • 2.1.7.3 Zinvol geheel
  • 2.1.7.4 Principes
  • 2.2 Leerlandsch.model
  • 2.2.1 Routes
  • 2.2.2 Flexibel
  • 2.2.3 Leermenu
  • 2.2.4 Diversiteit
  • 2.2.5 Zelfstandigheid
  • 2.2.6 Samenhang
  • 2.2.7 Checklist
  • 2.2.8 Voorbeeld
  • 2.2.9 Achtergr.(LL)
  • 2.2.9.1 Elementen
  • 2.2.9.1.1 Basis
  • 2.2.9.1.2 Bruggen
  • 2.2.9.1.3 Polders
  • 2.3 SECI-model
  • 2.4 Nieuwe didactiek
  • 2.4.1 Vrij reizen
  • 2.4.1.1 Organisatie
  • 2.4.2 Makelaar
  • 2.4.3 Toetsen
  • 2.4.4 Werkplekleren
  • 2.4.5 Verb.curriculum
  • 2.4.6 L.arrangement
  • 2.4.6.1 Routes
  • 2.4.6.2 Flexibel
  • 2.4.6.3 Leermenu
  • 2.4.6.4 Diversiteit
  • 2.4.6.5 Zelfstandigheid
  • 2.4.6.6 Onderdelen
  • 2.4.6.7 Leerstijl
  • 2.4.6.8 Checklist
  • 2.4.6.9 Voorbeeld
  • 2.5 Ahmas-model
  • 3. Werkwijze
  • 3.1 Werkvormen
  • 3.1.1 Het 4C/ID
  • 3.1.1.1 Leertaken
  • 3.1.1.2 Onderst.info
  • 3.1.1.3 JIT
  • 3.1.1.4 Deeltaken
  • 3.1.1.5 Praktijk
  • 3.1.2 VAL
  • 3.1.2.1 VAL-inleiding
  • 3.1.3 L.community
  • 3.1.4 Persoonsgericht
  • 3.1.4.1 Coaching
  • 3.1.4.1.1 Coachvragen
  • 3.1.4.2 Intervisie
  • 3.1.4.2.1 Vijf stappen
  • 3.1.4.2.2 Brainstorm
  • 3.1.4.2.3 Roddelen
  • 3.1.4.2.4 Balintmethode
  • 3.1.4.2.5 Successen
  • 3.1.4.3 Supervisie
  • 3.1.4.4 Mentoraat
  • 3.1.4.5 Bildung
  • 3.1.4.6 Werkbegeleiding
  • 3.1.4.7 Beoordelen
  • 3.1.5 Pers.academies
  • 3.1.5.01 Droom
  • 3.1.5.02 Modulair
  • 3.1.5.03 Totaalbeeld
  • 3.1.5.04 Know how
  • 3.1.5.05 Didact.content
  • 3.1.5.06 Zelfonderwijs
  • 3.1.5.07 Presentatie
  • 3.1.5.08 MOOC(s)
  • 3.1.5.09 Narrowcasting
  • 3.1.5.10 Personaliseren
  • 3.1.5.11 Kennisdeling
  • 3.1.5.12 Substitutie
  • 3.1.5.13 Integratie
  • 3.1.5.14 Differentieren
  • 3.1.5.15 Combineren
  • 3.1.5.16 Beeldhouwen
  • 3.1.5.17 Eigen kopie
  • 3.1.6 Opleiden
  • 3.1.6.1 Matching
  • 3.1.6.1.1 Volwassenheid
  • 3.1.6.1.2 Opleidersstijl
  • 3.1.6.2 Teamwerk
  • 3.1.6.2.1 Karakters
  • 3.1.6.2.2 Fasering
  • 3.1.6.3 Intake-gesprek
  • 3.1.6.4 Intro.gesprek
  • 3.1.6.5 Coaching
  • 3.1.6.6 Ontwikkeling
  • 3.1.6.6.1 GROW
  • 3.1.6.7 Gereedschap
  • 3.1.6.8 Verankering
  • 3.1.6.9 Eigen positie
  • 3.1.7 Kenniscreatie
  • 3.1.7.1 Rolinversie
  • 3.1.7.2 E-learning
  • 3.1.7.2.1 Afweging
  • 3.1.7.2.2 Aanpassingen
  • 3.1.7.2.3 Chronologie
  • 3.1.7.3 Best Practices
  • 3.1.7.4 Ervaringsleren
  • 3.17.5 Crea-docenten
  • 3.2 Onderw.vaardigh.
  • 3.2.1 Doc.vaardigh.
  • 3.2.1.1 College
  • 3.2.2 Instruct.vaardigh.
  • 3.2.3 Struct.vaardigh.
  • 3.2.5 Werkplek-leren
  • 3.2.7 VETO-principe
  • 3.3 Technieken
  • 3.3.1 Probleemsturing
  • 4. Beheerwijze
  • 4.1 Org-educ. principes
  • 4.1.1 Onderwijslijnen
  • 4.1.1.1 Conceptueel
  • 4.1.1.2 Trainingslijn
  • 4.1.2 OW-methoden
  • 4.1.3 Modulariteit
  • 4.1.4 Sociale interactie
  • 4.1.4.2 Interactie-model
  • 4.1.5 Leerniveau
  • 5. Ondersteuningswijze
  • 5.1 Klassieke LM
  • 5.2 Moderne LM
  • 5.2 TEC
  • 5.2.1 Leerplatform
  • 5.2.2 Pers.academies
  • 5.2.3 Multifunctionaliteit
  • 5.2.4 Maatwerk
  • 5.3 Crossmediaal
  • 5.4 Portfolio
  • 5.4.1 Beoord.portfolio
  • 5.5 Warming-up
  • 5.6 Onderst.onderwijs
  • 5.7 Checklist
  • Inleiding methode V
• C. Opleider
  • 1. Strategisch geheel
  • 1.1 Educ.missie
  • 1.2 Educ.visie
  • 1.3 Educ.strategie
  • 1.3.1 LL.ontwikkeling
  • 1.3.2 Lerende org.
  • 1.4 Meta-educ.plannen
  • 1.5 Meta-educ.actie
  • 1.5.1 Verankering
  • 1.5.2 Soc.fasering
  • 1.5.2.1 Leermeester
  • 1.5.3 Gereedschap
  • 1.5.4 Intake-gesprek
  • 1.5.5 Coaching
  • 2. Niveau
  • 3. Nevenrollen
  • 4. Ken uzelf
  • 5. Domein
  • 5.1 Doet (arts)
  • 6. Systemische aanpak
  • Inleiding opleider
• D. Ervaringsdesk.
  • 1. Mindmap
  • 1.1 Kennisintegratie & -differentiatie
  • 2. Contrastbeelden
  • 3. T.H.M.
  • 4. Anderen
  • Inleiding
• E. Studiemodules
  • 1. Sluiproutes
  • 1.1 Onderwerpen
  • 1.1.1 Beoordelen portfolio
  • 1.1.15 Verantwoordelijken
  • 1.1.x Introductie
  • 1.1.x Overstijgend
  • 1.1.x Voortgangsgesprek
  • 5. Didactische vragen
  • Inleiding