AHMAS

A. Educatie

• A. Onderwijskunde
  • Inleiding educatie
  • 1. Uitgangspunten
  • 1.1 Belangen
  • 1.2 Context
  • 1.2.1 Contextuele kennis
  • 1.2.2 Educatiestijl
  • 1.2.3 Pers.waarden
  • 1.3 Cultuur
  • 1.4 Perspectief
  • 1.5 Positie
  • 1.6 Succescriteria
  • 1.7 Wederkerigheid
  • 1.8 Interactiviteit
  • 1.9 Voorwaarden
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Kennisuitwisseling
  • 2.1.1.1 Kennis
  • 2.1.1.1 Soorten
  • 2.1.1.1.1 Kennispiramide
  • 2.1.1.1.2 Transformatie
  • 2.1.1.2 Niveaus
  • 2.1.1.2 Onderwijs
  • 2.1.1.2.1 Gradaties
  • 2.1.1.2.2 Leerslagen
  • 2.1.1.3 Lerende
  • 2.1.1.3 Stijlen
  • 2.1.1.3.1 Leerstijlen
  • 2.1.1.3.2 Nw.lerende
  • 2.1.1.3.2.1 Academie
  • 2.1.1.3.2.2 Blokkades
  • 2.1.1.3.2.3 Oplossing
  • 2.1.1.4 Cogn.verwerking
  • 2.1.1.4 Doen (arts)
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.2.1 Functionaliteit
  • 2.1.2.1.1 Ontwikkeling
  • 2.1.3 Kwantiteit
  • 2.1.4 Doelen
  • 2.1.4.1 Inst.doelen
  • 2.1.4.1.1 Kwalificeren
  • 2.1.4.1.2 Socialiseren
  • 2.1.4.1.3. Persoonsv.
  • 2.1.4.1.4 Ped.opdracht
  • 2.1.4.1.5 Maats.opdracht
  • 2.1.4.1.6 Opleiden
  • 2.1.5 Kaders
  • 2.1.6 Positie
  • 2.1.8 Voorwaarden
  • 2.2 Modellen
  • 2.3 Theorieen
  • 2.3.1 SDT
  • 2.3.2 CLT
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.1. Pioniers
  • 4.2 Ontwikkelingen
  • 5. Contrasten
  • 5.1 Didact.vragen
  • 6. Bronnen
  • 6.1 Glossarium
• B. Methode
• C. Opleider
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

1.2.1 Contextuele kennis

Contextuele kennis is nodig om in een bepaald verband of setting te kunnen functioneren, in dit geval te onderwijzen of op te leiden.

Hoe doe ik dat?

1. U weet waar u over praat, u heeft inhoudelijke kennis
2. U weet wie de spelers zijn, wie wie is. U heeft stakeholder-kennis 
3. U weet welke krachtenvelden er zijn. U heeft omgevingskennis.
   

Meer weten? Zie Context