AHMAS

A. Educatie

• A. Onderwijskunde
  • Inleiding educatie
  • 1. Uitgangspunten
  • 1.1 Belangen
  • 1.2 Context
  • 1.2.1 Contextuele kennis
  • 1.2.2 Educatiestijl
  • 1.2.3 Pers.waarden
  • 1.3 Cultuur
  • 1.4 Perspectief
  • 1.5 Positie
  • 1.6 Succescriteria
  • 1.7 Wederkerigheid
  • 1.8 Interactiviteit
  • 1.9 Voorwaarden
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Kennisuitwisseling
  • 2.1.1.1 Kennis
  • 2.1.1.1 Soorten
  • 2.1.1.1.1 Kennispiramide
  • 2.1.1.1.2 Transformatie
  • 2.1.1.2 Niveaus
  • 2.1.1.2 Onderwijs
  • 2.1.1.2.1 Gradaties
  • 2.1.1.2.2 Leerslagen
  • 2.1.1.3 Lerende
  • 2.1.1.3 Stijlen
  • 2.1.1.3.1 Leerstijlen
  • 2.1.1.3.2 Nw.lerende
  • 2.1.1.3.2.1 Academie
  • 2.1.1.3.2.2 Blokkades
  • 2.1.1.3.2.3 Oplossing
  • 2.1.1.4 Cogn.verwerking
  • 2.1.1.4 Doen (arts)
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.2.1 Functionaliteit
  • 2.1.2.1.1 Ontwikkeling
  • 2.1.3 Kwantiteit
  • 2.1.4 Doelen
  • 2.1.4.1 Inst.doelen
  • 2.1.4.1.1 Kwalificeren
  • 2.1.4.1.2 Socialiseren
  • 2.1.4.1.3. Persoonsv.
  • 2.1.4.1.4 Ped.opdracht
  • 2.1.4.1.5 Maats.opdracht
  • 2.1.4.1.6 Opleiden
  • 2.1.5 Kaders
  • 2.1.6 Positie
  • 2.1.8 Voorwaarden
  • 2.2 Modellen
  • 2.3 Theorieen
  • 2.3.1 SDT
  • 2.3.2 CLT
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.1. Pioniers
  • 4.2 Ontwikkelingen
  • 5. Contrasten
  • 5.1 Didact.vragen
  • 6. Bronnen
  • 6.1 Glossarium
• B. Methode
• C. Opleider
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.1.4.1.4 Ped.opdracht

Pedagogiek of opvoedkunde is de studie van de manier waarop volwassenen kinderen opvoeden. In het kader van dit platform is de pedagogische opdracht in strikte zin weinig van belang. Hier draait het vooral om cultuuroverdracht door middel van socialisatie. 

Meer weten? Zie Institutionele doelen