AHMAS

A. Educatie

• A. Onderwijskunde
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Denkwijze
  • 1.1 Hogere doelen
  • 1.1.1 Kwalificeren
  • 1.1.1.1 Beoordelen
  • 1.1.2 Socialiseren
  • 1.1.3 Persoonsvorming
  • 1.1.4 Peda. opdracht
  • 1.1.5 Maatsch. opdracht
  • 2. Modelleringswijze
  • 2.1 Onderwijs inrichten
  • 2.1.01 OW-Context
  • 2.1.02 Doel & Groep
  • 2.1.03 Eindtermen
  • 2.1.03.1 Voorbeelden
  • 2.1.04 Aanbod
  • 2.1.05 Leerstof
  • 2.1.06 Werkvormen
  • 2.1.07 Docent
  • 2.1.08 Organisatie
  • 2.1.09 Toetsing
  • 2.1.10 Evaluatie
  • 2.1.7.1 Uitgangspunten
  • 2.1.7.3 Zinvol geheel
  • 2.1.7.4 Principes
  • 2.2 Leerlandsch.model
  • 2.2.1 Routes
  • 2.2.2 Flexibel
  • 2.2.3 Leermenu
  • 2.2.4 Diversiteit
  • 2.2.5 Zelfstandigheid
  • 2.2.6 Samenhang
  • 2.2.7 Checklist
  • 2.2.8 Voorbeeld
  • 2.2.9 Achtergr.(LL)
  • 2.2.9.1 Elementen
  • 2.2.9.1.1 Basis
  • 2.2.9.1.2 Bruggen
  • 2.2.9.1.3 Polders
  • 2.3 SECI-model
  • 2.4 Nieuwe didactiek
  • 2.4.1 Vrij reizen
  • 2.4.1.1 Organisatie
  • 2.4.2 Makelaar
  • 2.4.3 Toetsen
  • 2.4.4 Werkplekleren
  • 2.4.5 Verb.curriculum
  • 2.4.6 L.arrangement
  • 2.4.6.1 Routes
  • 2.4.6.2 Flexibel
  • 2.4.6.3 Leermenu
  • 2.4.6.4 Diversiteit
  • 2.4.6.5 Zelfstandigheid
  • 2.4.6.6 Onderdelen
  • 2.4.6.8 Checklist
  • 2.4.6.9 Voorbeeld
  • 2.5 Ahmas-model
  • 3. Werkwijze
  • 3.1 Werkvormen
  • 3.1.1 Het 4C/ID
  • 3.1.1.1 Leertaken
  • 3.1.1.2 Onderst.info
  • 3.1.1.3 JIT
  • 3.1.1.4 Deeltaken
  • 3.1.1.5 Praktijk
  • 3.1.2 VAL
  • 3.1.2.1 VAL-inleiding
  • 3.1.3 L.community
  • 3.1.4 Persoonsgericht
  • 3.1.4.1 Coaching
  • 3.1.4.1.1 Coachvragen
  • 3.1.4.2 Intervisie
  • 3.1.4.2.1 Vijf stappen
  • 3.1.4.2.2 Brainstorm
  • 3.1.4.2.3 Roddelen
  • 3.1.4.2.4 Balintmethode
  • 3.1.4.2.5 Successen
  • 3.1.4.3 Supervisie
  • 3.1.4.4 Mentoraat
  • 3.1.4.5 Bildung
  • 3.1.4.6 Werkbegeleiding
  • 3.1.4.7 Beoordelen
  • 3.1.5 Pers.academies
  • 3.1.5.01 Droom
  • 3.1.5.02 Modulair
  • 3.1.5.03 Totaalbeeld
  • 3.1.5.04 Know how
  • 3.1.5.05 Didact.content
  • 3.1.5.06 Zelfonderwijs
  • 3.1.5.07 Presentatie
  • 3.1.5.08 MOOC(s)
  • 3.1.5.09 Narrowcasting
  • 3.1.5.10 Personaliseren
  • 3.1.5.11 Kennisdeling
  • 3.1.5.12 Substitutie
  • 3.1.5.13 Integratie
  • 3.1.5.14 Differentieren
  • 3.1.5.15 Combineren
  • 3.1.5.16 Beeldhouwen
  • 3.1.5.17 Eigen kopie
  • 3.1.6 Opleiden
  • 3.1.6.1 Matching
  • 3.1.6.1.1 Volwassenheid
  • 3.1.6.1.2 Opleidersstijl
  • 3.1.6.2 Teamwerk
  • 3.1.6.2.1 Karakters
  • 3.1.6.2.2 Fasering
  • 3.1.6.3 Intake-gesprek
  • 3.1.6.4 Intro.gesprek
  • 3.1.6.5 Coaching
  • 3.1.6.6 Ontwikkeling
  • 3.1.6.6.1 GROW
  • 3.1.6.7 Gereedschap
  • 3.1.6.8 Verankering
  • 3.1.6.9 Eigen positie
  • 3.1.7 Kenniscreatie
  • 3.1.7.1 Rolinversie
  • 3.1.7.2 E-learning
  • 3.1.7.2.1 Afweging
  • 3.1.7.2.2 Aanpassingen
  • 3.1.7.2.3 Chronologie
  • 3.1.7.3 Best Practices
  • 3.1.7.4 Ervaringsleren
  • 3.17.5 Crea-docenten
  • 3.2 Onderw.vaardigh.
  • 3.2.1 Doc.vaardigh.
  • 3.2.1.1 College
  • 3.2.2 Instruct.vaardigh.
  • 3.2.3 Struct.vaardigh.
  • 3.2.5 Werkplek-leren
  • 3.2.7 VETO-principe
  • 3.3 Technieken
  • 3.3.1 Probleemsturing
  • 4. Beheerwijze
  • 4.1 Org-educ. principes
  • 4.1.1 Onderwijslijnen
  • 4.1.1.1 Conceptueel
  • 4.1.1.2 Trainingslijn
  • 4.1.2 OW-methoden
  • 4.1.3 Modulariteit
  • 4.1.4 Sociale interactie
  • 4.1.4.2 Interactie-model
  • 4.1.5 Leerniveau
  • 5. Ondersteuningswijze
  • 5.1 Klassieke LM
  • 5.2 Moderne LM
  • 5.2 TEC
  • 5.2.1 Leerplatform
  • 5.2.2 Pers.academies
  • 5.2.3 Multifunctionaliteit
  • 5.2.4 Maatwerk
  • 5.3 Crossmediaal
  • 5.4 Portfolio
  • 5.4.1 Beoord.portfolio
  • 5.5 Warming-up
  • 5.6 Onderst.onderwijs
  • 5.7 Checklist
• C. Opleider
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

3.1.5.12 Substitutie

Door individuele modules te vervangen door gemeenschappelijke, die men vervolgens weer persoonlijk bewerkt, kan men zowel steeds grotere als kleinere zelfonderwijsprogramma's maken. Er is sprake van een fractaal, een figuur waarvan de vorm samenvalt met die van zijn onderdelen, waardoor men kennis oneindig kan samenvoegen (integreren) en opdelen (differentieren). 

Hoe doe ik dat? 

1. U bouwt uw klinische les uit tot programma's. U integreert.

Meer weten? Zie Personal academies