AHMAS

A. Educatie

• A. Onderwijskunde
• B. Methode
  • Inleiding methode
  • 1. Denkwijze
  • 1.1 Hogere doelen
  • 1.1.1 Kwalificeren
  • 1.1.1.1 Beoordelen
  • 1.1.2 Socialiseren
  • 1.1.3 Persoonsvorming
  • 1.1.4 Peda. opdracht
  • 1.1.5 Maatsch. opdracht
  • 2. Modelleringswijze
  • 2.1 Onderwijs inrichten
  • 2.1.01 OW-Context
  • 2.1.02 Doel & Groep
  • 2.1.03 Eindtermen
  • 2.1.03.1 Voorbeelden
  • 2.1.04 Aanbod
  • 2.1.05 Leerstof
  • 2.1.06 Werkvormen
  • 2.1.07 Docent
  • 2.1.08 Organisatie
  • 2.1.09 Toetsing
  • 2.1.10 Evaluatie
  • 2.1.7.1 Uitgangspunten
  • 2.1.7.3 Zinvol geheel
  • 2.1.7.4 Principes
  • 2.2 Leerlandsch.model
  • 2.2.1 Routes
  • 2.2.2 Flexibel
  • 2.2.3 Leermenu
  • 2.2.4 Diversiteit
  • 2.2.5 Zelfstandigheid
  • 2.2.6 Samenhang
  • 2.2.7 Checklist
  • 2.2.8 Voorbeeld
  • 2.2.9 Achtergr.(LL)
  • 2.2.9.1 Elementen
  • 2.2.9.1.1 Basis
  • 2.2.9.1.2 Bruggen
  • 2.2.9.1.3 Polders
  • 2.3 SECI-model
  • 2.4 Nieuwe didactiek
  • 2.4.1 Vrij reizen
  • 2.4.1.1 Organisatie
  • 2.4.2 Makelaar
  • 2.4.3 Toetsen
  • 2.4.4 Werkplekleren
  • 2.4.5 Verb.curriculum
  • 2.4.6 L.arrangement
  • 2.4.6.1 Routes
  • 2.4.6.2 Flexibel
  • 2.4.6.3 Leermenu
  • 2.4.6.4 Diversiteit
  • 2.4.6.5 Zelfstandigheid
  • 2.4.6.6 Onderdelen
  • 2.4.6.8 Checklist
  • 2.4.6.9 Voorbeeld
  • 2.5 Ahmas-model
  • 3. Werkwijze
  • 3.1 Werkvormen
  • 3.1.1 Het 4C/ID
  • 3.1.1.1 Leertaken
  • 3.1.1.2 Onderst.info
  • 3.1.1.3 JIT
  • 3.1.1.4 Deeltaken
  • 3.1.1.5 Praktijk
  • 3.1.2 VAL
  • 3.1.2.1 VAL-inleiding
  • 3.1.3 L.community
  • 3.1.4 Persoonsgericht
  • 3.1.4.1 Coaching
  • 3.1.4.1.1 Coachvragen
  • 3.1.4.2 Intervisie
  • 3.1.4.2.1 Vijf stappen
  • 3.1.4.2.2 Brainstorm
  • 3.1.4.2.3 Roddelen
  • 3.1.4.2.4 Balintmethode
  • 3.1.4.2.5 Successen
  • 3.1.4.3 Supervisie
  • 3.1.4.4 Mentoraat
  • 3.1.4.5 Bildung
  • 3.1.4.6 Werkbegeleiding
  • 3.1.4.7 Beoordelen
  • 3.1.5 Pers.academies
  • 3.1.5.01 Droom
  • 3.1.5.02 Modulair
  • 3.1.5.03 Totaalbeeld
  • 3.1.5.04 Know how
  • 3.1.5.05 Didact.content
  • 3.1.5.06 Zelfonderwijs
  • 3.1.5.07 Presentatie
  • 3.1.5.08 MOOC(s)
  • 3.1.5.09 Narrowcasting
  • 3.1.5.10 Personaliseren
  • 3.1.5.11 Kennisdeling
  • 3.1.5.12 Substitutie
  • 3.1.5.13 Integratie
  • 3.1.5.14 Differentieren
  • 3.1.5.15 Combineren
  • 3.1.5.16 Beeldhouwen
  • 3.1.5.17 Eigen kopie
  • 3.1.6 Opleiden
  • 3.1.6.1 Matching
  • 3.1.6.1.1 Volwassenheid
  • 3.1.6.1.2 Opleidersstijl
  • 3.1.6.2 Teamwerk
  • 3.1.6.2.1 Karakters
  • 3.1.6.2.2 Fasering
  • 3.1.6.3 Intake-gesprek
  • 3.1.6.4 Intro.gesprek
  • 3.1.6.5 Coaching
  • 3.1.6.6 Ontwikkeling
  • 3.1.6.6.1 GROW
  • 3.1.6.7 Gereedschap
  • 3.1.6.8 Verankering
  • 3.1.6.9 Eigen positie
  • 3.1.7 Kenniscreatie
  • 3.1.7.1 Rolinversie
  • 3.1.7.2 E-learning
  • 3.1.7.2.1 Afweging
  • 3.1.7.2.2 Aanpassingen
  • 3.1.7.2.3 Chronologie
  • 3.1.7.3 Best Practices
  • 3.1.7.4 Ervaringsleren
  • 3.17.5 Crea-docenten
  • 3.2 Onderw.vaardigh.
  • 3.2.1 Doc.vaardigh.
  • 3.2.1.1 College
  • 3.2.2 Instruct.vaardigh.
  • 3.2.3 Struct.vaardigh.
  • 3.2.5 Werkplek-leren
  • 3.2.7 VETO-principe
  • 3.3 Technieken
  • 3.3.1 Probleemsturing
  • 4. Beheerwijze
  • 4.1 Org-educ. principes
  • 4.1.1 Onderwijslijnen
  • 4.1.1.1 Conceptueel
  • 4.1.1.2 Trainingslijn
  • 4.1.2 OW-methoden
  • 4.1.3 Modulariteit
  • 4.1.4 Sociale interactie
  • 4.1.4.2 Interactie-model
  • 4.1.5 Leerniveau
  • 5. Ondersteuningswijze
  • 5.1 Klassieke LM
  • 5.2 Moderne LM
  • 5.2 TEC
  • 5.2.1 Leerplatform
  • 5.2.2 Pers.academies
  • 5.2.3 Multifunctionaliteit
  • 5.2.4 Maatwerk
  • 5.3 Crossmediaal
  • 5.4 Portfolio
  • 5.4.1 Beoord.portfolio
  • 5.5 Warming-up
  • 5.6 Onderst.onderwijs
  • 5.7 Checklist
• C. Opleider
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.1.03 Eindtermen

Eindtermen zijn de beoogde resultaten van het onderwijs/de opleiding als geheel en als zodanig de leidraad voor de inrichting van het verdere onderwijsproces en –organisatie. Ze dienen daarom zo concreet mogelijk te worden omschreven.

Hoe doe ik dat? 

1. U gebruikt voorbeelden.

Meer weten? Zie Onderwijs inrichten